No es recomendable el ingreso prematuro en el centro de educación inicial (C.E.I.) para aquellos niños:
Cuyo estado de salud es deficiente y que se fatigarían a causa del horario escolar.
Que estén atravesando una crisis psicológica, sobre todo en el momento del nacimiento de un hermano. En este caso es aconsejable que permanezca un año mas en casa para que pueda recuperar el equilibrio familiar y no se sienta rechazado.
Que vivan demasiado lejos de la escuela, pues los viajes de ida y vuelta les fatigaran.
Es aconsejable el ingreso precoz en el C.E.I. a aquellos niños:
· Que sean hijos únicos. Aunque los padres dediquen tiempo a jugar con él, nunca podrían sustituir a los niños de su edad.
· Que tengan un carácter difícil o sean tímidos. El alejamiento del medio familiar, el contacto con niños de su edad. constituye una terapia afectiva que a menudo recomiendan los pediatras
Cuya madre trabaja y no puede dedicarle la atención y dedicación necesarias.
· Que tengan hermanos o hermanas mayores que vayan a la escuela.
· Que sean demasiado lentos para desenvolverse solos (lavarse, vestirse, etc.)
· Que muestran deseos de ir a la escuela.
El niño que está en condiciones de ir a la escuela lo sabe y lo pide.
No sabe exactamente lo que es la escuela, y puede que pasado el atractivo de la novedad diga que no quiere seguir yendo. Normalmente el niño que está en condiciones de ir a la escuela siente la necesidad de conocer a otros niños y de jugar con ellos. Además, suele dedicarse en casa a hacer pequeños trabajos manuales, como dibujo, incluso juega «a la escuela».
Los padres deben prepararse a tiempo para mandar a su hijo a la escuela:
Viendo a su hijo no como a un bebé.
Sabiendo que llevar al niño a la escuela no le altera, sino que, al contrario, le equilibra.
No teniendo celos de la maestra. Al contrario, es necesario fortalecer los lazos escuela-familia.
Dándose cuenta que el paso por el Centro de Educación Inicial es imprescindible para el futuro escolar del niño.
La escuela
Es el universo de la primera socialización.» La enseñanza preescolar representa un papel de primer orden en la educación y el desarrollo del niño. Incluso, se llegan a dar casos en los que la escuela se convierte en el único universo, el único rincón de afecto de niños ignorados en sus casas.
Los trabajos realizados en el centro de educación inicial, ayudan al desarrollo del niño. Un profesor experimentado está en mejores condiciones que los propios padres para detectar alguna dificultad motriz o psicológica, y puede orientar a los padres acerca de las acciones a tomar
En el aspecto social, el niño descubre allí un mundo en miniatura, en el que hay individuos tranquilos y violentos, niños y niñas. Aprenderá a defenderse por sí solo sin la protección de su madre. A ello hay que añadir los efectos benéficos de la escuela en el terreno del lenguaje. El niño se ve obligado a hacer el esfuerzo necesario para que le comprendan sus compañeros. Ante todo, porque los niños de su edad no entenderán las palabras incorrectas o mal pronunciadas, a las que sus padres ya están acostumbrados. Pero también porque estos mismos niños se burlan de los que hablan como un bebé y se tendrá que esforzar por hablar como «un mayor».
Por último, no olvidemos las ventajas comunes a todas las actividades de grupo, que estimulan al esfuerzo y acostumbran a la disciplina. Las canciones de coro, los juegos entre varios, que agudizan la imaginación y desarrollan su expresión, obligan a desarrollar la imaginación, el sentido del espacio y permiten al niño:
· Expresar las dificultades ocultas que pueda tener
· Completar su ubicación en el tiempo y el espacio
· Manifestar su creatividad, sus posibilidades y sus talentos
· Situarse a sí mismo frente a los demás y la sociedad
· Establecer relaciones mas equilibradas con su mundo familiar
· Afirmar su personalidad.
¿A qué edad se debe entrar en el Centro de Educación Inicial?
El niño estará mejor en la escuela con otros niños de su edad y entretenido que con una niñera en casa. Si el niño se queda en casa, especialmente si es hijo único, es probable que se aburra cuando sus padres salgan a trabajar.
Sin embargo, queda el caso del niño cuya madre pasa el día en casa. ¿Debe empezar a ir al Centro de Educación Inicial desde los tres años, o se debe esperar un año más? Todo depende del niño. Hay niños que se desarrollarán mucho mejor si empiezan a ir a la escuela a los tres años, mientras que otros a los tres años y medio no son aún lo suficientemente maduros para emprender esta primera experiencia social.
Actividades
Actividades físicas: sala de psicomotricidad, gimnasia, yoga etc.…
expresion plástica
Cocina: talleres
Música:
En la clase de música planteamos situaciones que permiten el afloramiento y posterior desarrollo de la necesidad natural del niño de comunicarse a través de la música, incluyendo el ritmo y la melodía.
El instrumento con que trabajamos es el órgano electrónico. Al escucharlo, los niños acompañan con su cuerpo, con sus palmas, reconociendo los estribillos.
Trabajamos sobre variaciones de la velocidad y el movimiento, y los niños reconocen melodías ejecutadas en diferentes tonalidades y timbres, así como pulso, acento y ritmo.
Realizamos adivinanzas tanto rítmicas como melódicas y juegos de reconocimiento de materiales sonoros.
De acuerdo a la edad e intereses de los niños, realizamos cuentos musicales, juegos de orientación frente al sonido y al silencio, juegos de eco.
Utilizamos la canción infantil porque su letra sencilla, su estructura melódica y rítmica, y su ubicación en una tonalidad posible para el niño permiten que sea cantada por todo el grupo y vivenciada como una experiencia colectiva.
Estimulamos al niño a que se plantee la posibilidad de inventar, transformando las letras, los ritmos e inclusive las melodías. Esta es una de las situaciones en que más claramente se plasma el objetivo de la comunicación a través de la música.
La planificación
es el nivel inicial es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una intervención educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño.
Tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. En la educación inicial se considera un proceso dinámico que parte de una mediación educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña.
Es una herramienta técnica que, propicia la toma de decisiones. La planificación es compartida entre maestros, niños/as, familia y comunidad, se enfoca sobre los problemas ideas y situaciones relevantes y auténticas.
El docente el cual es el planificador, es un adulto activo que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que busca un producto y un rendimiento. La planificación el docente debe tener presente cuales son las áreas de aprendizaje, los componentes y los aprendizajes que se esperan lograr en cada una de las diferentes planificaciones.
El presente curso está orientado a objeto de que el estudiante continúe integrando nuevos conocimientos y herramientas sobre el proceso de planificación llevado a cabo en el nivel de educación inicial, a fin de que diseñe, ejecute y avalúe cada una de las estrategias propuestas en los diferentes tipos de planificación realizadas.
PLAN DE CLASE
Llevar material necesario a la clase para que los niños puedan disfrazarse con los diferentes trajes típicos de cada región del país. Llevar preparados dibujos alusivos a los trajes y paisajes correspondientes a las regiones del país.
Realizar una ronda.
Entablar una conversación, preguntando a los niños donde nacieron.
Luego se les explica que las personas se comportan de diferentes formas de acuerdo a su lugar de procedencia.
Seguidamente se les dan los dibujos para que los niños procedan a pintarlos.
Se divide el grupo de acuerdo a las regiones que se vayan a estudiar.
A cada uno de los grupos se les explica las costumbres de una región en particular para que luego ellos a través de una exposición les explique a sus demás compañeros lo que aprendieron a cerca de la región.
al final se realiza una lluvia de ideas, en la que los niños expresaran lo que han aprendido en la clase.
